一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]

课题研讨凝心聚 智慧教育启新局——2024年度福建省教育信息技术省级课题《基于国家智慧教育平台的课后服务创新实践研究》开题论证会

时间：2024年6月14日

地点：莆田市荔城区教师进修学校

参加对象：

1.专家领导：黄玉腾（莆田市教师进修学院课题组组长） 

蔡凤梅（莆田市教师进修学院） 

李国强（莆田八中科技处） 

    2.学校领导：校长郑金山、副校长张丽芳、副校长刘伟峰，信息技术教研室全体教研员

    3.课题组成员——陈文攀、唐周南、张智扬等

会议主持：林小燕

会议议程：

一、致辞并宣读《立项通知》：

郑金山校长致辞，首先感谢市教研室领导、专家的莅临指导；并宣读《2024年度福建省教育信息技术研究课题立项通知书》。

二、开题报告：陈文攀

课题主持人陈文攀陈述课题开题报告。就课题研究的现状、意义、内容、主要研究方法、研究的思路和阶段、研究人员的分工、预期的成果等做了陈述。

三、表态发言：陈素华

四、专家评议：

    1.黄玉腾；

2.蔡凤梅；

3.李国强。

三位专家对该课题获得2024年度福建省教育信息技术研究课题立项表示祝贺，同时对课题研究时间、研究方法、过程研究、结题形式等提出了宝贵的意见和建议，为课题实验下一步的研究思路，形成了统一的认识，指明了方向。

五、宣布开题，总结引领：张丽芳校长

荔城区教师进修学校副校长兼荔城区教师进修学校附属小学校长张丽芳，宣布开题，并作强调总结引领。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等）

一、课题题目：基于国家智慧教育平台的课后服务创新实践研究

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）本课题的研究目标

研究目标是确保研究能够有明确的方向、具体可行的目标，以更好地达到研究的意义和价值。本研究预期达到以下目标：

1.了解学校课后服务管理的现状和问题，深入挖掘国家智慧教育平台在课后服务管理中的应用潜力，为学校提供切实可行的创新实践方案。

2. 探索智慧教育平台在课后服务实践中的应用模式和方法。提升学校课后服务管理水平，促进学生全面发展。

3. 提出针对性的改进策略，为学校课后服务创新实践提供参考和借鉴，推动区域内的教育信息化进程。

（二）研究内容

1. 学校课后服务管理现状分析：包括对学校课后服务组织架构、资源配置、服务活动种类和学生参与状况等的详细调查和分析。

2. 国家智慧教育平台功能深度研究：对国家智慧教育平台的各项功能进行深入挖掘，重点关注其在学校管理和服务方面的潜在应用。

3. 智慧教育平台在课后服务中的应用模式设计：根据调查和研究结果，设计适合学校的智慧教育平台应用模式，以提高课后服务的效率和质量。

4. 经验总结和改进建议：根据实际应用的结果，总结成功的经验和面临的问题，提出改进建议，为学校提供可操作的管理方案。

5. 推广策略和方法研究：在成功案例基础上，研究如何通过培训、资源共享等方式推广智慧教育平台在课后服务管理中的应用，促进更广泛的推广和应用。

（三）主要观点

1. 国家智慧教育平台具有潜力促进学校课后服务管理的现代化和优化。

2. 个性化需求是国家智慧教育平台在课后服务创新实践中的重要考量因素。

3. 家校互动和社区参与是国家智慧教育平台在课后服务创新实践中的关键要素之一。

4. 大数据分析可以为国家智慧教育平台提供学生学习行为和需求的有益信息。

5. 国家智慧教育平台的应用需要综合考虑技术、管理和教育等多方面因素。

（四）创新之处

1. 结合国家智慧教育平台，提出针对学校课后服务创新实践的具体解决方案，是本研究的创新之一。

2. 通过实地实践和评估，系统地探讨国家智慧教育平台在课后服务创新实践中的实际效果，为该领域的研究和实践提供了新的数据和见解。

3. 强调了家校互动参与在课后服务创新实践中的重要性，这在过去的研究中可能没有得到充分的关注。

4. 关注个性化需求和大数据分析在课后服务创新实践中的应用，强调了智慧教育平台在满足学生个性化需求方面的优势和潜力。

三、本课题的研究思路、研究方法和技术路线

（一）本课题的研究思路

1. 确定课题研究主题，针对研究课题主题，对学校课后服务创新实践的研究的文献资料进行综述分析，奠定理论基础。

2. 通过问卷调查、深度访谈等方式，了解学校课后服务管理的现状、存在的问题以及学校、学生、家长的需求。结合课后服务管理的需求和国家智慧教育平台的功能，设计可行的应用方案，包括资源整合、活动安排、学生参与激励机制等。

3. 深入研究国家智慧教育平台的功能和特点，包括数据管理、学生信息跟踪、家校互动等方面。在实际学校中实施设计的应用方案，监测和评估其在课后服务管理中的实际效果。提出智慧教育平台在课后服务创新实践中的改进策略和建议，以进一步完善管理模式和提升服务质量。

（二）研究方法

1. 问卷调查：设计并发放问卷，调查学校教师、家长和学生对课后服务管理的需求和期望，以及对智慧教育平台在课后服务中的看法和建议。

2. 深度访谈：针对学校管理者、教师、家长和学生进行深度访谈，了解他们对课后服务管理的具体看法、体验和建议，以及对智慧教育平台在课后服务中的期望和需求。

3. 案例研究：选择几所学校作为案例，深入了解它们在课后服务管理中的做法和经验，以及是否应用了智慧教育平台，从中提取成功的经验和值得改进的地方。

4. 实地观察：实地观察学校的课后服务管理情况，包括资源配置、活动安排、师生互动等方面，了解实际运行中存在的问题和挑战。

5. 文献综述：综合国内外相关文献，对智慧教育平台在教育管理和课后服务方面的研究成果进行总结和分析，从中获取对研究问题的启发和借鉴。

6. 数据分析：收集智慧教育平台的相关数据，如学生参与活动情况、家校互动数据等，进行数据分析，以评估平台应用对课后服务管理的影响和效果。

以上研究方法可以综合运用，以全面深入地了解国家智慧教育平台在学校课后服务创新实践中的应用情况和效果，为研究提供充分的数据支持和理论基础。

（二）技术路线

实现基于国家智慧教育平台的课后服务创新实践研究的技术路线需要综合考虑信息技术、教育管理、和用户体验等多个方面。以下是技术路线：

1. 数据整合和资源管理：整合学校现有的教务管理系统、学生信息系统等数据源，确保智慧教育平台能够获取必要的数据支持。设计和建立课后服务管理的数据模型和数据库，管理学生信息、课程资源、活动安排等数据。建立活动管理模块，包括课后辅导、兴趣小组、社团活动等。利用大数据分析，了解学生参与课后服务的习惯和喜好，为个性化服务提供数据支持。

2. 智能化、数字化的课后服务模式是新的发展态势，线上线下混合教学也是推动学校教育数字化转型、精细化服务和个性化建设的保障。物联网、人工智能、大数据等技术在教育领域广泛应用和无缝嵌入，使得数字化学习平台不仅能够实现远距离教学，并且能够精准地识别和收集学习数据，从而实现对学生全面和敏锐的掌握。

3. 加快利用国家智慧教育平台丰富的课程资源与智能化评价工具等，融合新兴信息技术实现精准个性教学，创新数字化赋能“双减”课后服务的创新实践是目前的发展需求。

通过以上技术路线的实施，可以有效地利用智慧教育平台助力学校课后服务管理，提高管理效率和服务质量，促进学生全面发展。

“国家智慧教育平台课后服务”实践路径图

四、课题组织分工方案

1. 课题总负责人：陈文攀

职责：全面负责课题的整体规划、进度监控、质量把控和成果汇总。负责与上级管理部门的沟通协调，确保课题研究方向符合政策导向和学术要求。

2. 国家智慧教育平台资源调研与分析

负责人：唐周南、张智扬

职责：负责调研国家智慧教育平台现有的课后服务资源，分析其特点、优势及不足，为后续的创新实践提供数据支持和理论依据。

3. 课后服务需求调研

负责人：余乔楠、彭雨钰

职责：通过问卷调查、访谈等方式，收集学校、教师、学生和家长对课后服务的实际需求，为创新实践提供方向指导。

4. 创新实践方案设计

负责人：张芳芳、林晓东、张颖、张珊珊

职责：根据调研结果，设计基于国家智慧教育平台的课后服务创新实践方案，包括技术路线、实施步骤、预期效果等。

5. 创新实践实施与评估

负责人：林丽英、胡夏玉、林书妹

职责：负责创新实践方案的具体实施，包括技术培训、资源整合、教学应用等环节，并对实施效果进行评估和反馈。

6. 成果整理与发布

负责人：陈文攀、唐周南、张智扬

职责：负责课题研究成果的整理、撰写和发布工作，包括研究报告、论文、教学案例等。同时，负责课题成果的推广和应用，提升智慧教育平台课后服务的质量和水平。

五、研究进度安排

第一阶段：申报准备阶段（2024.2-2024.3）

1.确定课题组成员，成立课题研究小组；查阅研究主题相关文献内容，明确研究人员分工，确定实验课题，论证并申报实验课题，制定实施方案。

2.进行学校课后服务管理的需求调研，了解学校和利益相关者的具体需求和期望。讨论形成可行性的研究方案，撰写课题申请书、开题报告等。

第二阶段：研究实施阶段:(2024.4—2026.4)

展开基于国家智慧教育平台助力学校课后服务创新实践的研究。完成相关的调查报告、活动记录，设计、搜集、筛选课堂观察、课例研究等资料。深入研究阶段：扩大课题研究的深度和广度。在启动阶段的研究成果基础上，实现利用国家智慧教育平台赋能“双减”课后服务提质增效。完成相关的教学资源库的建设，初步利用大数据对国家中小学智慧教育平台促发课后服务创新实践效果进行评价，继续搜集、筛选课后服务相关案例、课例研究等资料，撰写中期研究报告。

第三阶段：课题总结阶段（2026.4-2026.6）

收集课题研究过程性资料并综合整理，对课题成效、实践案例进行分析、归纳、提炼、总结，完成课题总结性论文和结题报告，申请成果鉴定，宣传和推广此次研究成果。推动课题研究成果的转化和应用，促进国家智慧教育平台在学校课后服务创新实践中的广泛应用和发展。

六、课题研究经费、设备及需求

经费筹措——学校优先配备资源，优先经费投入，确保课题顺利进行。

资源保证——电脑室、多媒体教室等。

时间保障——立足常态，融合常规，开辟专项，扎实推进。建立例会制度，定期召开课题组成员会议学习工作。研究时间“挤一挤，加一加”，有计划、有品质、有成效进行，实现边实践边反思、边发现边调整、边学习边提升的“边教学边研究，边研究边成长”的境界。

附：经费分配

七、预期研究成果

课题负责人签名:

                                       年  月  日

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议）

1.选题意义：课题核心概念界定明确，研究范围明晰，大小适中。实战操作辛苦，但是研究空间大、前景好。

2.研究设计：课题研究方案设计较规范，结构比较完整。整个方案分项阐释，层次清晰，维度合理又具有整体性。课题研究目标指向明确，组织结构比较合理，研究内容具体，团队分工比较明确。

研究内容与研究目标相互匹配且具体化。研究重点突出，主攻方向明确。研究思路和技术路线清晰。

3.条件保障：课题研究保障条件充足。有较充足的经费，足够的研究设施，较丰厚的研究基础，特别是课题负责人具有丰富的经验和较强的科研能力。整个团队中的名师成员和骨干教师，经验丰富，精力充沛，研究力和行动力均较强。一句话，有时间，有研究水平，更有团队的教科研精神和力量，将为课题研究的顺利开展提供强有力的智力支撑和物质保障条件。

4.问题与建议：

（1）建议：研究内容的表述可以再推敲，尽量让研究内容更具明确性、可操作性。

（2）希望：对于研究成果，最好根据研究内容进行具体规划，增强课题研究过程的目的性，也希望课题负责人能认真对团队任务的落实、监督和检查，最终成果希望能在区市级及以上进行推广辐射。

评议专家组签名（手写）

          年   月   日

四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，可加页）

课题负责人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

                                    管理部门盖章

                             年  月  日